因為同學的推薦，發現天下雜誌近一期，第384期，的主要內容，很感興趣，便趁銷售期間內到超商買了一本。我不是個固定看雜誌的人，因為這個主題，賠上了我一週的零用錢，很值得。
才翻開不到幾頁，不超過500個字，馬上就感受到共鳴。這次的主題圍繞著各國的青年以及學子，擴及至教育體制以及國際競爭的能力。其中一段很激起我共鳴的敘述，他說(此自針對國內的教育方式探討的文章)，現在的父母，可以說是過度照顧孩子，剝奪孩子學習解決問題的能力。事實上，孩子是擁有著個力量的，只是被剝奪實現能力的機會，而當孩子的這股能量難申，感覺無助、無能的憂鬱，這個憂鬱又會被長者視為無病呻吟，認為他們資源無缺，何來這種情緒?
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雜誌裡一篇篇分析各國的教育以及青年學習風氣、競爭力，講到了芬蘭(教改相當成功的國家)、紐西蘭(讓孩子自主獨立生活的父母們)、日本(只想過輕鬆生活的「飛特族」、「尼特族NEET : Not in Education, Employment and Training」漸拉低青年的學習風氣)，最後，講到台灣。
在這裡分享一些閱覽對於國外教育剖析後的感想，首先是芬蘭。芬蘭的教改緣於三十年前，而依目前的測驗研究顯示，學生的各方面能力都很卓越，可以說是相當的成功。經過探討，抓出教改成功的中心因素有三：訂定長遠目標、堅持核心理念、優良師資。(充分的社會資源以及政府補助也是很重要的一點。)
芬蘭教育的核心理念是培養閱讀、解決問題、科學數學能力...，還有──主動學習。雜誌分享的小故事是，一個芬蘭的十三歲中學生塞羅丁，在報紙上看到一個他認為不對勁的照片，是路透社刊登的兩張照片，俄羅斯潛艇在北極海底下插國旗。於是塞羅丁去查資料，發現這幾張照片是翻拍自電影「鐵達尼號」片段，路透社被迫認錯道歉。
「主動學、主動問、主動找出答案。」
芬蘭教育的另一個理念是堅持平等精神，學校不排名，沒有資優生。老師沒有進度壓力，學的慢的人老師會教到大家都會為止，學的快的人就自己主動繼續學。「寧可讓學的快的等，也不要讓不會的人永遠不會。」堅持無一人落後的小班制度。(而這方面就與師資有很大的關係了，老師是芬蘭裡很受敬重的職業，地位很重要。)
芬蘭教育制度有很多特色，他們的學校各用各的版本、老師沒有進度壓力，沒有考試、非競爭式刺激環境...。就我們的觀點而言，差異很大，但是，他們的教育邁向了成功。
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紐西蘭，培養孩子獨立的能力，孩子在十三歲的時候大概就獨立了，大部分已經搬離父母，自己打工、討生活。生活與父母很少有交際，父母不會管太多。
似乎很違背中國的傳統理念，中國的小孩，父母往往很在乎孩子過的好不好，注意孩子的一舉一動，所有行為。常常在取捨不當的情況下，摧毀了孩子許多的基本能力。
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台灣，學生似乎很討厭閱讀，可能是因為教育體制的專研書本，小範圍的書本，使學生產生了厭倦。畢業後，更是將書本丟到一旁，不可能達到終身學習。
想必我們的教改要更上一層樓，對於升學考試制度改變的遙遠，許多學校已經發展出自己的教學變革。這樣的情形下，老師變成的重要的火車頭。
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對於這種議題，感覺義憤填膺，又感覺疲憊感慨。
有點傷悲，又充滿理想。
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